Ann's Music Studio

接觸音樂童年的奧福音樂教育之後

了解到教學音樂不單只是演奏

因為音樂教學更是一個重要的”教養教育”

並且是伴隨著孩子們成長中

非常重要的一項學習

其實就算有了孩子的媽 不一定就了解真正的教養

因為除了孩子身理上的需求

內心的成長過程也相當重要

我有許多管道去學習

閱讀就是一個很適合的方式

可以自己選時間空間地點來吸取知識

當然需要的是自我堅持

在平時教學、備課、練琴之餘 拉出時間來閱讀

(必須先犧牲老師本身想讀的小說時間 哈哈)

這次要介紹最近剛看了2次的一本書

這樣因材施教，就對了! 作者/張黛眉

平時聽到別人說: 挖~你們家妹妹好有”氣質”喔!

我們的解釋大概都圍繞在 文靜、乖巧、可愛…

在這本書中所說到的“氣質”，是1960年代兩大心理學家Alexander Thomas 和 Stella Chess，

透過長期追蹤研究所發現的”九大氣質”。

讓我驚訝的是，這些氣質其實是”與生俱來”，

很大的部分是來自遺傳，並且是在母親懷孕時胎兒的氣質就形成了…

所以家長們必須先了解孩子們在這九大氣質中，每項分別屬於哪一種傾向及程度，

而隨著年齡增長、環境改變…孩子的氣質都會改變

其中除了要了解孩子的氣質，”父母、主要照顧者”的氣質，也相當重要。

書中提到的例子:

個性喜愛藝術的媽媽，希望培養孩子的美感，經常帶孩子去聽音樂會，但是孩子是個活潑好動的孩子，

在音樂會中總是靜不下來，因此時常被指責，很可能孩子就會發展出負向的自我概念，認為自己是不聽話且調皮的孩子。

反之，如果孩子剛好有個愛運動的爸爸，時常帶她四處玩耍運動，因為性格的關係，很容易就學會許多運動，反而使他更自信更樂觀!

書中每一篇氣質解說前，都有一個簡易的評量表，

替孩子做檢測，

氣質並沒有好跟壞的區分，

重要的是孩子的氣質能否跟他所處的環境、親人、朋友…和諧配合，

並且從正向的角度看孩子的特質

其中，

父母與孩子的氣質一定有許多不同及相差甚遠的情況，

書裡也提供了許多方法，

例如: 活動量大的孩子VS.活動量低的父母

      主動好奇的父母VS.害羞退縮的孩子

      規律的父母VS.不規律的孩子

“父母管教”  “制定家中規矩”  ”不當行為的處理”

在用字遣詞上，在執行時的態度上，在執行時是否顧及孩子的心理…

其實都十分重要，

並不是一句”再不回來坐好，就把你丟進垃圾車”

這種方式來管教，

因為父母自己一定不可能做到，孩子多次後也會不尊重父母

………………………….

當父母先真正了解孩子的氣質

也能讓經常指導他的老師了解

老師在教學時也能更快的轉換方式來教導

雖然在大型的班級不可能一對一教學

但是在許多事情發生時

因為老師對孩子很了解

更能在顧及這些孩子心理狀態做妥善的處理

在音樂教學上，個別課的孩子我也需要2-3堂課的時間來了解孩子，

透過上課對談的反應、練習的積極度…

甚至是上課的許多小動作，

我都會仔細觀察出來這個孩子可能的個性，

有時私下與家長詢問及溝通，

我會告訴家長我可能的做法，以及希望家長配合的方法，

讓孩子在樂器學習上更順利且自信!

在我教授團體班時，有2-3歲、3-4歲、4-6歲這幾種班級，

因為人數較多，家長們有時都會先告知我孩子的特性，

讓我在上課時適當的應變，

例如:

A學生較趨避且適應低，B生屬於趨近且適應度高，在請孩子做創意發想時，我會請B生先替大家示範，他也會非常樂意；當A生看過之後，再請他試試看他會願意嘗試，並且我會給予他多些鼓勵!

這是一本非常好閱讀，內容非常豐富的好書!!

希望家長們可以參考，先了解自己與孩子，再開始教養!

2014.7.20  簡妤安